大学之路（套装） 下载 pdf 2025 网盘 epub 在线 mobi 免费

作者吴军曾在清华大学就读和任教，之后在美国约翰·霍普金斯大学获得博士学位，又因事业有成而成为该校工学院的董事，得以多年来参与美国名牌大学的管理，并且将女儿培养进入麻省理工学院。作者以他和女儿走访过的英美十几所顶级大学为样本，结合他多年来对美国高等教育的系统研究，以及访问这些大学教师和校友的第一手资料，加上自己的深入思考与独到感悟，精心写就《大学之路》。

在书中，作者阐述了英美著名教育家的教育理念，系统地介绍了英美名校的特色和差异，比较了中美两国在教育上的差异，并且结合自己的亲身体会，对年轻人给出了自我发展的建议。作者与美国许多大学有着密切联系，还介绍了美国名牌大学在招生中许多不为人知的细节，并重点解析了其中一些潜规则的历史成因和申请者可能有必要采取的对策。

作为一名事业有成者，作者详细阐述了教育在人生中的重要性，并特别强调人生是一场马拉松，教育乃终身学习，而并非以获得一个名牌大学学位为终结。对大学教育这一严肃话题，作者以一种轻松自在的方式娓娓道来。上册主要介绍了英美大学的教育方法、办学理念和招生特点。下册作者则以半游记的形式，带领读者走访十多所英美名校，既让人如身临其境，又通过一个个实例帮助读者了解各个名校的特点。本书对教育工作者、家长和学生以及留学机构都有一定的借鉴和参考价值。

上册目 录

I 序言1

V 序言2

X 前言 教育是一辈子的事情

1 第一章 大学的概念

什么是大学？为什么要上大学？每个人都知道大学这个词，但是并非每个人都会去深究它的含义。

在我看来，大学不仅是培养人才的地方和研究的中心，而且也应该是一个新思想、新文化的发源地，同时它还是年轻人的家，是他们度过人生最好时光的地方。

第一节　大学的历史

1.1　古代大学的雏形

1.2　近代大学的诞生

第二节　精英教育

2.1　高等教育的目的

2.2　大学里研究的兴起

第三节　最好的大学

第四节　办学的理念

4.1　理念的力量

4.2　学生眼里的理想大学

39 第二章 两类大学，两种高等教育

英国人和美国人在办大学和管理大学上喜欢认死理，他

们一般坚持一种理念，而且一坚持就是上百年。

因此英美名牌大学都是非常具有个性的，而不是按照某

一些指标和公式排出来的。那些总想面面俱到，全面赶

超的大学，反而会因为长期找不到一个清晰的办学理念，

而难以成为世界一流大学。

第一节　纽曼式的大学

1.1　约翰·纽曼与《大学的概念》

1.2　大行之道

第二节　洪堡体系

2.1　普鲁士高等教育的奇迹

2.2　洪堡体制对高等教育的深远影响

第三节　美国近代大学的兴起

3.1　吉尔曼缔造美国研究型大学

3.2　艾略特改造哈佛

3.3　美国兼顾通才和专长教育

62 第三章 我的大学经历

我的大学历程特别长，所读的专业换来换去，而且求学

的过程并不顺利，中间不断地被打断不说，还经常遇到

坏运气。但所幸的是，虽然我没有很多人跑得快，但是

我能还坚持走得比较长远，当大部分人不再花主要精力

读书时，我还在不断地充实自己。或许真是因为有着这

么复杂而漫长的读书经历，才是我终于受到了纽曼所推

崇的通才教育和素质教育，也得到了洪堡式精深的专才

教育。

第一节　 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

1.1　初入大学的困惑

1.2　清华的课程教育

1.3　课程之外的收获

第二节　 衣带见宽终不悔，为伊消得人憔悴

2.1　走出象牙塔

第三节　 众里寻他千百度，蓦然回首，那人

却在灯火阑珊处

3.1　追求新的人生目标

3.2　世界一流是怎样炼成的

3.3　从巅峰到谷底

3.4　塞翁失马、焉知非福

96 第四章 剑桥和牛津

以剑桥和牛津所代表的传统英国式高等教育之精髓在于

它们的学院制，美国的耶鲁和普林斯顿等名牌大学也借

鉴了它们的经验。学院制强调学生们相互学习的重要性，

因此生活在一起成为了大学教育中的重要环节。不过由

于资源的限制，在英国的大学里选择和更改专业并不像

美国大学那么自由。

第一节　剑桥大学

1.1　学院制

1.2　独特的教育和录取方式

第二节　牛津大学

2.1　牛津的历史

2.2　牛津的特色

第三节　英美大学的差异

126 第五章 美国私立大学的管理

在美国，一流大学大多是私立大学。美国的私立大学从

招生、教学，到科研和建设教授队伍等，诸多方面皆不

受政府影响，而是按照自己的办校理念行事，这与中国

的大学完全不同。在私立大学的管理上，教授群体、校

长和院长们，以及董事会，各司其职而又相互配合，这

是美国能够产生诸多世界一流大学的原因之一。

第一节　教授治校的传统

1.1　美国大学的教职制度

1.2　教授治校的含义

第二节　私立大学管理的变迁

第三节　美国研究型大学的结构

3.1　复杂的现代大学管理结构

3.2　教学和科研管理的分离

3.3　管理上的分权

第四节　美国私立大学的财务管理

4.1　私立大学收入的构成

4.2　捐赠的重要性

4.3　科研经费和其它收入

4.4　大学的财政支出

第五节　董事会

5.1　董事会的由来

5.2　各级董事会的作用

166 第六章美国私立名校的申请和录取

— 并不公平的竞争

美国私立名校的申请过程相当复杂，但是，对学生的学

业、全面发展以及特长的要求，则是私立名校的共性。

不要单指望功课好就能被这些大学录取，要针对它们的

特点，从高中阶段甚至更早便要开始积极做准备。

第一节　对不公正现象的剖析

1.1　 为什么大学录取时要照顾校友的

子女

1.2　 美国著名大学的录取政策对各个

族裔都公平吗

1.3　 为什么私立名牌大学都喜欢招特

长生

第二节　不公平现象的产生

2.1　早期针对犹太族裔的歧视现象

2.2　歧视对象的改变及其原因

2.3　富人子弟在体育上更占便宜

第三节　大学录取的基本要求和过程

3.1　高中的平均分GPA

3.2　标准考试成绩

3.3　AP 课程

3.4　特长

3.5　书面申请材料

第四节　申请过程

4.1　大学的选择

4.2　提前申请和正常申请

4.3　放榜和接受录取通知书

第五节　亚裔学生和家长所能做的努力

211 第七章 田园乡村里的常青藤名校（上）

—普林斯顿大学和耶鲁大学

普林斯顿和耶鲁被看成是亚里士多德式的本科教育的

典范，实行的是通才教育，非常强调对学生基本素质

的培养，并且给予学生在学业上充分的选择自由。它

们也被认为是培养预科生最好的学校。

第一节　普林斯顿大学

1.1　乡村里的名校

1.2　住宿学院制

1.3　无以伦比的本科教育

1.4　大学必须同时有大师和大楼

1.5　大学申请与奖学金

第二节　耶鲁大学

2.1　高危城市里的世界名校

2.2　耶鲁的精神—为什么要选择耶鲁

2.3　培养未来的领袖

2.4　耶鲁的校园—象牙塔和贫民窟

2.5　耶鲁本科教育的特色

2.6　知识的海洋

258 索引下册目录

I 前言 教育是一辈子的事情

1 第八章 大都市里的常青藤大学—宾夕法尼亚大学和哥伦比亚大学

宾夕法尼亚大学和哥伦比亚大学都地处大城市：费城和纽约，这使得学生的生活和大学所在的城市紧密相连，它们的教育理念和耶鲁、普林斯顿大不相同，这两所大学不仅务实，而且很接地气。

第一节　宾夕法尼亚大学

1.1　富兰克林的背影

1.2　沃顿商学院印象

1.3　丰富多彩的读书生涯

第二节　哥伦比亚大学

2.1　大苹果纽约

2.2　富有特色的通才教育

2.3　自由的大学

2.4　相信年轻人，相信未来

47 第九章 标杆性的常青藤大学—哈佛大学

为了进哈佛而进哈佛和因对知识的渴望而进哈佛是两回事，前者的人生高峰在离开哈佛的一瞬间就结束了，而后者的人生在离开哈佛时才刚刚开始。

第一节　从教会书院到现代大学

1.1 教会书院

1.2　艾略特的遗产

第二节　校园和专业

2.1　美洲最古老的大学校园

2.2　住宿生涯

2.3　全方位发展的学科

第三节　奇特的录取原则

3.1　为什么进哈佛那么难

3.2　聚天下英才于一堂

第四节　上哈佛的意义

4.1　奇特的培养要求

4.2　传播真理，服务社会

4.3　亚裔的误区

89 第十章 世界上最好的工学院— 麻省理

工和加州理工学院

麻省理工最引以为自豪的不是它出了多少了不起的科学

家和工程师，也不是为人类做出了多少重大发明，而是

它的黑客文化，因为这是年轻人创造力的源泉。年轻人

将来即使打算在法学、医学或者商业领域发展，从麻省

理工获得的带有创造力的工程训练，都将是受益终身的。

加州理工则带有自己鲜明的特点，就是为那些准备得诺

贝尔奖的群体开办的。

第一节　麻省理工学院

1.1　麻省理工学院的初步印象

1.2　黑客文化

1.3　校园参观周（CPW）

第二节　加州理工学院

133 第十一章 美国第一所研究型大学— 约

翰·霍普金斯大学

约翰·霍普金斯不仅是西半球第一所研究型大学，而且

至今依然是全美科研经费最多的大学，并且保留了浓厚

的科学研究风气— 科研从本科生开始。虽然，人们对

它的毕业生的第一反应常常是“医生”，但是，它的好

专业并不局限在医学领域。

第一节　历史与现状

1.1　西半球第一所研究型大学

1.2　特色大学

第二节　住宿和校园生活

2.1　费用低廉的住宿

2.2　巴尔的摩的象牙塔

第三节　高质量的本科教育

3.1　高度自由的选课制度

3.2　高质量的教学水平

第四节　科研经费最多的大学

4.1　世界一流大学是如何做科研的

4.2　科研从本科开始

第五节　录取要求

177 第十二章 硅谷的摇篮— 斯坦福大学

斯坦福大学有两点是世界上任何大学都比不了的，即它

是世界上那些伟大的科技公司的摇篮，以及具有最均衡

的一流学科分布。而要想做到这两点，远不是简单地开

办几个科技园，鼓励一下师生创业，或者引进几个大牌

教授那么简单。

第一节　充满传奇的大学

1.1　关于斯坦福大学的谎言

1.2　一波三折的办学过程

第二节　硅谷的支柱

2.1　从工业界获益

2.2　接地气的科研方式

2.3　技术直接变成利润

第三节　纽曼加洪堡的教育模式

3.1　多元化的优势

3.2　大胆的科研改革

第三节　创业的孵化器

3.1　提供创业的目标

3.2　为创业开绿灯

3.3　对学生扶一把

3.4　营造创业氛围

213 第十三章 象牙塔般的文理学院— 卫斯

理学院（Wellesley College）

在中国知道女校卫斯理学院的人可能不比美国人少，因

为从卫斯理学院走出了一位中国第一夫人— 宋美龄。

卫斯理代表了美国一类优秀的大学，它们追求高质量的

本科教育，而不强调科研。

第一节　卫斯理印象

1.1　最美丽的校园

1.2　优越的学习生活条件

第二节　为什么选择文理学院

第三节　充足的资源和良好的环境

226 第十四章 不在藤校里的藤校— 杜克大

学和华盛顿大学（圣路易斯）

杜克和华盛顿大学都是特色鲜明的名牌大学，它们后来

居上迈入世界一流大学的历程值得很多大学借鉴。对于

学生来讲，最重要的是找到最适合自己的大学，而不是

名气最大的大学。这两所特色鲜明、一向对亚裔学生友

好的大学，应该是很多中国优秀学子不错的选择。

第一节　杜克大学

1.1　超级校园

1.2　特色鲜明的本科教育

1.3　服务于社区

第二节　华盛顿大学

2.1　另一种康普顿效应

2.2　中西部的奇迹

247 后记

250 索引

吴军博士，硅谷投资人，丰元资本创始合伙人，计算机科学家。

先后毕业于清华大学和美国约翰·霍普金斯大学（博士），是著名自然语言处理和搜索专家。在美国两家风险投资基金（中国世纪基金和ZPark风险基金）分别担任董事和顾问，是约翰·霍普金斯大学工学院董事会董事，及该校国际事务委员会的顾问。他曾经是国家重大专项“新一代搜索引擎和浏览器”项目的总负责人。从2012年起任职工业和信息化部的专家和顾问。

吴军博士于2002年加入谷歌公司，与同事一起开创了网络搜索反作弊的研究领域，并因此获得谷歌工程奖。吴军博士还是谷歌中日韩文搜索算法的主要设计者。2010年加盟腾讯公司，出任负责搜索和搜索广告的副总裁。2012-2014年回到谷歌，领导计算机自动问答项目。2014年，他在硅谷创办了丰元资本风险投资公司。

吴军博士的著作《浪潮之巅》第一版荣获“蓝狮子2011年十大最佳商业图书”奖。《数学之美》荣获国家图书馆第八届文津图书奖、第五届中华优秀出版物奖、2014中国书业评选年度图书，入选广电总局“2014年向全国青少年推荐百种优秀图书”及“2014年中央国家机关党员干部推荐书目”。《文明之光》荣获2014“中国好书”。

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今天中国的高考，和当年的科举考试完全不同，但是很多人的思维方式依然停留在科举考试上。这些人认为，孩子们（或者自己）一旦进入一个好大学，就如同过去中了进士，似乎一切荣华富贵就会随之而来。因此，在进了大学后，许多学生并不把入学当作一个新的开始，到毕业时还觉得国家欠他们一份好工作。这完全是科举思想在作怪。

教育的确能够改变命运，但不能保证你一步登天。。。。所谓改变命运，务实的看法当是：受过教育比未受教育生活过得好一点，人生成就大一些，对社会更有用一些。当然，作为回报，受过教育的人通常有着更高的幸福感，同时也能为下一代占据一个更高的起点。

改变命运的教育，第一步是掌握一种谋生的技能。

在吴军看来，一所好的大学，应该扮演四个角色。首先它是培养人才的地方，将那些有潜力有志向的年轻人培养成对未来社会有所贡献的人；第二，它是一个研究的中心，引领世界科技的发展，并且会对一个国家、一个地区产生积极正面的影响；第三，它是一个新思想、新文化的发源地，能推动社会的进步；第四，它是年轻人的家，是他们度过人生最好时光的地方。

现在，在尖子生云集的哈佛和耶鲁，都不再强调考试成绩的重要性，因为学校认为培养孩子的各种优秀品质，比如拼搏精神、团队精神、领导能力、社交能力、表达能力、全球视野和社会责任感比成绩更加重要。比如，在过去的3个世纪里，耶鲁所培养的就是有社会责任感、有所担当的人，是具有刚毅而勇敢的耶鲁精神的未来领袖。

我父母当年的想法和做法代表着如今中国大部分家长的想法和做法，但是年轻人容易有逆反心理，听长辈们说多了，即便觉得有道理，也会烦的。如果在这种情况下继续给孩子施加压力，孩子就会觉得学习是为了父母，久而久之就变成了被动地学习

很多中国的家长都在说不能让孩子输在起跑线上，想方设法让孩子在起跑线上尽可能地抢位子。但其实，成功的道路并不像想象得那么拥挤，在人生的马拉松长路上，绝大部分人跑不到一半就主动退下来了。到后来，剩下的少数人不是嫌竞争对手太多，而是发愁怎样找一个同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一辈子的事情，笑到最后的人是一辈子接受教育的人。

大学的教育应该分为两个阶段，以通才教育为主的本科阶段，和以专才为主的研究生阶段。在本科生阶段，学生们接受的应该是“大行之道（Universal Knowledge )”，而不仅仅是“雕虫小技（Skills )”。

今天的世界和纽曼生活的年代已经大不相同。在那个年代人类知识的积累并不多，一个人完成了通才教育后就能够胜任很多工作，但是现在许多工作（比如生物制药）都需要有专业技能才能胜任。因此，在完成通才教育之后，需要在此基础上根据自己...

要在四年的时间里同时完成通才教育和专才教育几乎不可能。

当然，学生个人的发展远不止是在学业上，还包括他们如何能从学生成长“社会的人”。说得更绝对一点，在大学期间，学习课程知识和了解社会同等重要。为了保证学生在学业之外的成长，大学课程学习的负担不应该太重，比如不应该占到学生时间的2/3以上，最好像耶鲁那样，只有一半左右，这样学生才有足够的时间自由发展。在这一点上，耶鲁大学堪称典范。上面这两点，今天中国的大学都没有做到。

很多年以后回想起来，许多同学都感慨：要是当时能有人在学业和生活上给予更多指导，我们的大学生活会有意义得多。这是我对我的大学教育非常不满意的地方。

因为受困于计算机资源的稀缺，反而因此练成编程一次成功的绝技，并且在后来图灵奖获得者之间的非正式编程比赛中获得第一名。今天的年轻人已经不需要像我们当时那样为缺少计算机资源而发愁了，因此在掌握计算机专业技能上，他们理应远远超过我们。

据我的观察老师可以分为两类：第一类是既在这个领域有很高的造诣又善于深入浅出，把复杂的问题讲得简单直白。但这类人并不多，因为口头表达的训练是许多大学的一个弱项。第二类老师是某一门课讲了很多年，他们不断思考如何改进上课的效果，并且善于营造一个轻松的课堂环境。如今在中国大学里面第二类老师的数量都有限，因为资历深又愿意给本科生上课的老教授并不多，因此大学里第一类老师的数量常常决定了专业课教学质量的好坏。

在大学里面我常常看到讲台上老师在辛辛苦苦讲课，下面的学生一双双目呆无光的眼睛，甚至很多人在开小差和睡觉，老师还不得不通过点名写条子来强制学生听课，我心中就有一种莫名的悲伤。我在想将来要是自己有机会上讲台，一定要把课讲得像单口相声似的，让学生们每天来上课是一种享受而不是负担。如果做不到这一点，或许这门课根本就没必要开设。

书籍介绍

作者吴军曾在清华大学就读和任教，之后在美国约翰·霍普金斯大学获得博士学位，又因事业有成而成为该校工学院的董事，得以多年来参与美国名牌大学的管理，并且将女儿培养进入麻省理工学院。作者以他和女儿走访过的英美十几所顶级大学为样本，结合他多年来对美国高等教育的系统研究，以及访问这些大学教师和校友的第一手资料，加上自己的深入思考与独到感悟，精心写就《大学之路》。

在书中，作者阐述了英美著名教育家的教育理念，系统地介绍了英美名校的特色和差异，比较了中美两国在教育上的差异，并且结合自己的亲身体会，对年轻人给出了自我发展的建议。作者与美国许多大学有着密切联系，还介绍了美国名牌大学在招生中许多不为人知的细节，并重点解析了其中一些潜规则的历史成因和申请者可能有必要采取的对策。

作为一名事业有成者，作者详细阐述了教育在人生中的重要性，并特别强调人生是一场马拉松，教育乃终身学习，而并非以获得一个名牌大学学位为终结。对大学教育这一严肃话题，作者以一种轻松自在的方式娓娓道来。上册主要介绍了英美大学的教育方法、办学理念和招生特点。下册作者则以半游记的形式，带领读者走访十多所英美名校，既让人如身临其境，又通过一个个实例帮助读者了解各个名校的特点。本书对教育工作者、家长和学生以及留学机构都有一定的借鉴和参考价值。